Interação entre aprendizado e desenvolvimento
Vygotsky, L. S. A formação social da mente.São Paulo: Martins Fontes, 1989. p. 89 - 103.

A preocupação dos estudos Vygotsky estava voltada para os aspectos que envolviam a aprendizagem. O contexto dos estudos na área de psicologia e desenvolvimento estavam voltados com a preocupação de mensuração de capacidades. Portanto os pressupostos de Vygotsky se opoem a essa relação e valoriza a relação com o social, com a mediação com o outro, olhando para o papel do professor e das mediações.

A relação de aprendizagem e desenvolvimento são processos interdependentes, que se interrelacionam desde os primeiro dias de vida da criança. O conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), traz para relação da aprendizagem um olhar diferenciado para o processo de relação com a escola e as mediações. O aprendizado precisa se preocupar com o nível de desenvolvimento da criança, o que ele já é capaz de fazer de forma independente, ou seja, o nível de desenvolvimento real (NDR), isto é, o nível de desenvolvimento das funções mentais da criança que se estabeleceram como resultado de certos ciclos de desenvolvimento já completados (Vygotasky, 1989, p.95). A ZDP, se caracteriza pela noção do que a criança é capaz de fazer com ajuda dos outros, do que ele está em processo de construção, em eminência de estabelecer, de um desenvolvimento proximal; a ZDP permite-nos delinear o fututro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento, propiciando o acesso não somente ao que já foi atingido através do desenvolvimento, como também auilo que está em processo de maturação (Vygotsky, 1989, p.97-98).

O papel da mediação, da interação com outro ganha uma dimensão importante com esse pressuposto, e no caso do Vygotsky, ele certamente está olhando para a escola e para as trocas entre parceiros um pouco mais experientes, portanto o trabalho em grupo, em colaboração e a orientação do professor são valorizadas e a ZDP passa a ser um recurso importante para contribuição de métodos diagnósticos de desenvolvimento mental e problemas educacionais.

Pa Vygostky o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daquelas que as cercam (1989, p.99). E a linguagem passa a ser um aspecto de importância para essa relação, pois a criança apreende a linguagem do meio social em que vive, então inicialmente como um meio de comunicação entre a criança e as pessoas a sua volta. E depois, quando há conversação em fala interior, é que a linguagem contribui com a organização do pensamento, tornando-se uma função mental interna, está relacionada ao princípio da alteridade, eu me constituo pelo outro (por aceitação ou oposição ao outro) e através da relação com o outro eu o compreende e me constitui com eu mesmo. Nas interações com o meio a criança desenvolve a fala interna, o pensamento reflexivo e, surge a auto-regulação interna do comportamento como uma função interna, tornando-se parte do desenvolvimento independente da criança.

O aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas (Vygotsky, 1989, p.101).